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原题目:推荐家长与师生阅读1574:陶行知:何谓教育?

推荐家长与师生阅读1574:陶行知:何谓教育?

泉源:李霄彤

1、陶行知先生的四块糖果

陶行知先生当校长的时刻,有一天看到一位男生用砖头砸同砚,便将其阻止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同砚:“这是奖励你的,由于你比我先到办公室。”

接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的,我不让你打同砚,你立刻住手了,说明你尊重我。”

男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:“据我领会,你打同砚是由于他欺凌女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。”

这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同砚再纰谬,我也不能接纳这种方式。”

陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。我的糖发完了,我们的谈话也竣事了。”

【残酷的现实会有反例:我准备了糖,第一块都无法送出!怎么办?---编者胡言?!

2、教育就像喂鸡一样

有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。

陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。

怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,照样不愿吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就最先吃起米来。

这时陶先生最先演讲:“我以为,教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的。纵然学也是食而不化,过不了多久,他照样会把知识还给先生的。

然则若是让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定好得多!”

台下一时间掌声雷动,为陶先生形象的演讲开场白叫好。

【现实会有新气象:我准备了米,抓来的鸡松手后飞走了!基本不吃你的米!怎么办?---编者胡言?!

3、一首歪诗的风浪

育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。壁报前人头攒动,越涌越多。

一定有一两篇有水平的创作揭晓了,同砚们边看报,边议论,外围的人向里挤,内里的人不愿让,有人建议:“读一下,读一下吧!”

只听得一个油腔滑调的声音最先朗诵了:“人生在世有几何?何须苦苦学几何。学习几何苦恼多,不如学习咪嗦哆!”

歪诗风行一时,传遍了全校,引起了争论,多种评价,褒贬不一。

陶校长知道了此事,也观看了小诗。越日,陶校长约请小作者促膝谈心,和作者研究人生与数学的密切关系。

从用饭、穿衣谈到音阶频率的振动,直到国家大事,哪一件都少不了数学,离不开数学。

因此,人人要学数学,数学对人们就象人们离不开空气、水分、阳光、营养品一样的主要。

小作者听到陶校长的谆谆诱导,连连颔首说:“校长,我这下真的明了了你为什么要我们同砚把学好语文、数学、外语、科学方法论这四门作业作为开启文化宝库的‘四把钥匙’的原理。我检验,……”

陶校长马上接过话头说:“现在我们是民主讨论,不是榫会,你能熟悉问题,提高头脑,就是提高。”

小作者连连颔首说:“我们音乐组不少同砚都有这种头脑,让我去说服他们!”

陶校长眯着双眼放心地说了一句:“好啦!我们今天的民主探讨到此竣事。”

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4、中国的爱迪生被你枪毙了

有一天,一位同伙的夫人来看陶行知先生。陶先生热情地让她坐下,又倒了一杯茶给她,问道:“怎么不带儿子一起来玩?”

这位夫人有点气乎乎地说:“别提了,一提就叫我生气。今天我把他结结实实打了一顿。

陶先生惊异地问:“这是为什么?你儿子很伶俐,蛮可爱的哩!”

同伙的夫人取出一个纸包,内里被拆得杂乱无章的一块手表。这表成色还很新,镀金的表壳打开了,玻璃破碎,连秒针也掉了下来。

她生气地说:“陶先生,这表是才买的,竟被我儿子拆成这样,您说可气不可气!他才七八岁,就敢拆表,未来大了生怕连屋子都敢拆呢!以是我打了他一顿。”

陶先生听了笑笑说:“坏了,生怕中国的爱迪生被你枪毙了!”

夫人有点愕然:“为什么呢?岂非我这样做纰谬吗?”

陶先生摇摇头。

夫人又接着问:“陶先生,您是大教育家,您说对这样的孩子该怎么办呢?”

陶先生把拆坏的表拿过来,对夫人说:“走,我们上你家去,见见这个小‘爱迪生’。”

到了同伙家里,陶先生见到谁人孩子正蹲在院子的大树下,心神专注地看蚂蚁迁居。夫人一见又来了气,正要骂他,陶先生立刻劝住了。

陶先生把孩子搀起来,搂在怀里,笑嘻嘻地问:“你为什么要把妈妈的新表拆开来呢?能告诉我吗?”

孩子怯生生地望了妈妈一眼,低声说:“我闻声内外的嘀嗒嘀嗒的声音,想拆开看看是什么器械在响。我错了,不应把手表拆坏,惹妈妈生气。”

陶先生说:“想拆开看看是什么器械在响,这没有错。但你要跟大人说一声,不能自作主张。来,你跟我一起到钟表店去好吗?”

孩子又望望妈妈,说:“去店里干什么?”

陶先生说:“去看师傅修表啊,看他怎么拆,又怎么修,怎么装配,你不喜欢吗?”

孩子喜悦得跳起来:“我去!我去!”

陶先生拿着那只坏表,带着孩子一起到了一家钟表店。修表师傅看了看坏表,说要一元六角修理费。

陶先生说:“价钱依你,但我带着孩子看你修,让他长长知识。”师傅赞成了。

陶行知和孩子站在旁边,满怀兴趣地看师傅修表。看他怎样拆开,把零件一个个浸在药水里;又看他加油后,把一个个零件装配起来。从头至尾,整整看了一个多小时。所有装好后,师傅上了发条,表重新发出清晰的嘀嗒声。孩子喜悦地欢叫起来:“响了,响了,表修好了!”

陶先生临走又花一元钱买了一只旧钟,送给孩子带回去拆装。孩子连声说:“谢谢伯伯!谢谢伯伯!伯伯真好!”

陶先生把孩子送抵家后,孩子立刻跳呀蹦的跟妈妈说:“妈妈,伯伯买了一只钟,让我学习拆装呢!”

那位同伙的夫人不解地问:“还让他拆啊?”

陶行知笑笑说:“你不是问我对这样的孩子该怎么办吗?我的设施说是,把孩子和表一起送到钟表铺,请钟表师傅修理。这样修表铺成了课堂,修表匠成了先生,令郎成了速成学生,修理费成了学费,你的孩子好奇心就可获得知足,或者他还可以学会修理咧。”

陶先生停顿了一下,接着说:“孩子拆表是由于好奇心,孩子的好奇心实在就是一种求知欲,原是有前程的显示。

你打了他,不是把他的求知欲打掉了吗?与其不分青皂地打一顿,不如指导他去把事情做好,培育他的兴趣。

中国对于小孩子一直是不许着手,着手就要打手心,往往因此糟蹋了儿童的创造力。

我们应该学习爱迪生的母亲,那么明白、宽容孩子,那么善于激励孩子去着手动脑,这样,更多的‘爱迪生’们就不会被打跑、赶走了。”

夫人听了名顿开,她不好意思地笑了一下,老实地说:“陶先生,您说得对,太谢谢您了,我往后一定照您的设施去做。”

那么若何成为一个优异的教育人?陶行知先生有以下三点头脑。

首先,生涯即教育。“生涯主义包罗万状,凡人生一切所需皆属之”。

其次,社会即学校。用社会各方面的气力,买通学校和社会的联系,开办人民所需要的学校,培育社会所需要的人才。

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